aprendizaje esél se requiere del estudiante. Hay que analizar la meta para identificar las destrezas que necesitan
determinarse.
-Se utiliza una estrategia instruccional para construir una instrucción: esto incluye el
manual del estudiante, materiales instruccionales y exámenes.
-Se elaboran los criterios que medirán la habilidad del estudiante para lograr lo que se describe en
los objetivos.
-Una vez que se finalice la elaboración, se
deberán recoger los datos para así mejorarla, el diseñador lleva a cabo lo que conoce como: evaluación uno a
uno, evaluación de grupo pequeño y evaluación de campo.
Modelo de ASSURE
-Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características
de los estudiantes, en relación a: Características Generales: nivel de estudios,edad, características sociales, físicas,
etc. Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
-Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el
aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente.
-Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes
deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
-Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso
llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la aciión formativa.
Modelo de Hannafin Peck
-Análisis de necesidades en esta etapa el responsable del diseño debe de revisar cuales son las necesidades de
capacitación que tiene su organización o empresa, escuela o bien compañeros de actividades, en esta etapa
podemos determinar cuales son los temas a tratar de manera general dentro del curso que
se pretende evaluar.
-Se eligen los materiales que se van a utilizar así como las herramientas necesarias para poder llevar a cabo el curso, sino se cuentacon las necesidades muy bien establecidas se corre el riesgo de que el diseño este mal implementado o mal elaborado.
-Se debe de adentrar en revisar las necesidades de capacitación de la organización
o los individuos para poder evaluar si los contenidos propuestos son adecuados, aquí el encargado del
diseño del curso debe de contrastar los contenidos contra las necesidades.
-Se evalúa el trabajo elaborado con el fin de ver si se procede con la siguiente fase o no, cada una de
estas evaluaciones se debe de llevar a cabo mediante la implementación de una lista de cotejo o guía de
observación según sea el caso.
Modelo de Robert
-La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el aprendizaje,
además de promover la codificación y el almacenamiento en la memoria de largo plazo.
-Condiciones o tácticas: llevarle una sorpresa o una novedad al alumno, hacer una pregunta a
los estudiantes sobre el tema, llevar a los estudiantes hacer preguntas que se contesten con la
lección.
-Se pide al alumno un desempeño adicional para confirmar la competencia.
• Evaluación de tipo formativa, con retroalimentación informativa.
• Se evalúa en función del verbo de acción establecido en el objetivo.
